बहुराष्ट्रीय संकट से जूझ रही दुनिया में शिक्षा कोई विलासिता नहीं, बल्कि जीवन रेखा है।

Education Is Not A Luxury In A Poly Crisis World. It Is A Lifeline

इसके महत्व के बावजूद, दशकों से मानवीय सहायता के लिए की जाने वाली अपीलों में शिक्षा के लिए लगातार अपर्याप्त धनराशि ही उपलब्ध रही है।

Source: The Friday Times  

मोहम्मद काज़िलबाश, 

शिक्षा, विशेषताएँ, 9 अगस्त, 2026

जब कोई संकट आता है, तो मानवीय भावना स्वाभाविक रूप से जीवन बचाने की होती है। भोजन, पानी, आश्रय और स्वास्थ्य सेवाएँ तत्काल प्राथमिकता बन जाती हैं। फिर भी, आज की दुनिया में, जहाँ लंबे समय तक चलने वाले और परस्पर जुड़े संकट हैं—जिन्हें कई लोग बहु-संकट कहते हैं—एक आवश्यक सेवा को अभी भी वैकल्पिक माना जाता है: शिक्षा। यह एक खतरनाक गलती है। जीवन रक्षक प्राथमिकता के रूप में शिक्षा की अनदेखी न केवल शिक्षा नीति की विफलता है, बल्कि समग्र मानवीय रणनीति की भी विफलता है।

यमन, अफगानिस्तान, सूडान और माली में लाखों बच्चे संघर्ष, विस्थापन, आर्थिक संकट और जलवायु परिवर्तन के झटकों के बीच पल-बढ़ रहे हैं। खासकर किशोरियों के लिए, शिक्षा का नुकसान केवल सीखने में बाधा नहीं है। यह गरिमा, सुरक्षा, सामाजिक जुड़ाव और सबसे बढ़कर आशा का नुकसान है। ऐसे वातावरण में जहां संस्थाएं ध्वस्त हो रही हैं और समुदाय बिखर रहे हैं, शिक्षा उन कुछ प्रणालियों में से एक है जो लोगों को वर्तमान में जीवित रहने और भविष्य के लिए तैयार होने में मदद कर सकती है। शिक्षा को जीवन रक्षक मानवीय हस्तक्षेप के रूप में मान्यता दी जानी चाहिए; भोजन, आश्रय, पानी, स्वच्छता और स्वास्थ्य के समान ही महत्वपूर्ण।

मानवीय सहायता प्रणाली ने ऐतिहासिक रूप से शिक्षा को भविष्य के लिए एक निवेश के रूप में देखा है—ऐसी चीज़ जिसे तात्कालिक आपातकाल समाप्त होने के बाद बहाल किया जा सके। यह तर्क कम समय के, अधिक पूर्वानुमानित संकटों में समझ में आ सकता था। लेकिन, यह अब उस दुनिया में उपयुक्त नहीं है जहाँ आपातकाल वर्षों, कभी-कभी दशकों तक चलता है, और जहाँ बच्चे अपना पूरा बचपन विस्थापित अवस्था में बिता सकते हैं!

जो बच्चा कुछ वर्षों के लिए भी शिक्षा से वंचित हो जाता है, वह केवल शैक्षणिक प्रगति से ही वंचित नहीं होता। वह शोषण, बाल विवाह, बाल श्रम, सशस्त्र समूहों द्वारा भर्ती और अन्य प्रकार के दुर्व्यवहार से सुरक्षा खो देता है। वह कौशल, आत्मविश्वास और स्वतंत्रता विकसित करने के अवसर खो देता है। वह जीवित रहने से परे एक भविष्य से अपना संबंध खो देता है!

किशोरियों पर इसका प्रभाव विशेष रूप से गंभीर होता है। अफगानिस्तान में, लड़कियों की शिक्षा पर लगे प्रतिबंधों ने यह साबित कर दिया है कि सीखने के अवसरों से वंचित करना केवल शिक्षा का मुद्दा नहीं है, बल्कि यह उनकी गरिमा और समाज में उनकी भागीदारी पर एक गंभीर हमला है। कक्षाओं से बाहर रखी गई लड़कियां ज्ञान, मित्रता, मार्गदर्शक और आर्थिक स्वतंत्रता की संभावना से वंचित रह जाती हैं। उनका बहिष्कार समुदायों को भी कमजोर करता है, क्योंकि इससे आधी आबादी का योगदान समाप्त हो जाता है।

यमन में वर्षों के संघर्ष, गरीबी और विस्थापन ने कई परिवारों को अकल्पनीय परिस्थितियों में डाल दिया है। ऐसी परिस्थितियाँ जिनका सामना किसी भी माता-पिता को कभी नहीं करना चाहिए! जब संसाधन कम पड़ जाते हैं, तो लड़कियाँ अक्सर सबसे पहले स्कूल छोड़ देती हैं। इसके गंभीर परिणाम होते हैं: कम उम्र में विवाह का खतरा बढ़ जाता है, निर्णय लेने की शक्ति कम हो जाती है और अपने भविष्य को संवारने के अवसर कम हो जाते हैं।

सूडान में, जहां विनाशकारी संघर्ष ने लाखों लोगों को विस्थापित कर दिया है और आवश्यक सेवाओं को नष्ट कर दिया है, शिक्षा व्यवस्था ठीक उसी समय चरमरा रही है जब बच्चों को स्थिरता की सबसे अधिक आवश्यकता है। विस्थापित लड़कियों के लिए, स्कूल और शिक्षण संस्थान हिंसा और अनिश्चितता के बीच सुरक्षा, मनोवैज्ञानिक सहायता और एक सुरक्षित वातावरण प्रदान कर सकते हैं।

माली में, जहाँ संघर्ष, असुरक्षा और जलवायु परिवर्तन के दबाव ने समुदायों को विस्थापित कर दिया है और स्कूलों को बंद कर दिया है, शिक्षा के अभाव के व्यापक परिणाम हैं। स्कूल केवल सीखने के स्थान नहीं हैं; वे ऐसे स्थान हैं जहाँ सामाजिक संबंध बनते हैं, मतभेदों पर बातचीत होती है और समुदाय एकजुटता बनाए रखते हैं। जब शिक्षा लुप्त हो जाती है, तो सामाजिक विखंडन और गहरा जाता है।

बहुसंकट के दौरान शिक्षा और सामाजिक एकता के बीच का यह संबंध और भी महत्वपूर्ण हो जाता है। संघर्ष न केवल बुनियादी ढांचे को नष्ट करता है, बल्कि लोगों और संस्थानों के बीच विश्वास को भी ठेस पहुंचाता है। शिक्षा विभिन्न पृष्ठभूमियों के युवाओं को साझा मूल्यों को विकसित करने, संघर्ष को सुलझाने के शांतिपूर्ण तरीके सीखने और समाज में रचनात्मक रूप से भाग लेने के अवसर प्रदान करती है। इसके महत्व के बावजूद, दशकों से मानवीय सहायता के लिए दी जाने वाली निधियों में शिक्षा को लगातार कम महत्व दिया जाता रहा है। संसाधनों में कमी आने पर अक्सर सबसे पहले जिन क्षेत्रों में कटौती की जाती है, उनमें शिक्षा भी शामिल होती है, और इसे अक्सर व्यापक जीवन रक्षा प्रयासों से अलग रखा जाता है। इस दृष्टिकोण में बदलाव आना ही चाहिए!

सर्वप्रथम, मानवीय सहायता संगठनों और दानदाताओं को शिक्षा को जीवन रक्षक हस्तक्षेप के रूप में औपचारिक रूप से मान्यता देनी होगी। शिक्षा को संकट के प्रारंभिक चरण से ही आपातकालीन योजना में एकीकृत किया जाना चाहिए, न कि महीनों या वर्षों बाद। मानवीय आवश्यकताओं के आकलन में शिक्षा की हानि को उतनी ही गंभीरता से मापा जाना चाहिए जितनी गंभीरता से भूख, विस्थापन या बीमारी को मापा जाता है।

दूसरा, वित्तपोषण तंत्र में बदलाव आवश्यक है। आपात स्थितियों में शिक्षा के लिए निश्चित, बहुवर्षीय वित्तपोषण की आवश्यकता होती है क्योंकि संकट लगातार लंबे होते जा रहे हैं। अल्पकालिक वित्तपोषण चक्र संघर्ष और विस्थापन से जूझ रहे बच्चों की वास्तविकता के अनुरूप नहीं हैं। दानदाताओं को शिक्षा को मानवीय सहायता का एक महत्वपूर्ण घटक मानना ​​चाहिए और निरंतर वित्तीय सहायता प्रदान करनी चाहिए। दानदाताओं को शिक्षा को मुख्य मानवीय वित्तपोषण के हिस्से के रूप में शामिल करने के लिए प्रतिबद्ध होना चाहिए, न कि इसे द्वितीयक विकास निवेश के रूप में मानना ​​चाहिए।

तीसरा, मानवीय सहायता कार्यों में किशोरियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। इसका अर्थ है सुरक्षित शिक्षण वातावरण बनाना, महिला शिक्षकों का समर्थन करना, सुरक्षा सेवाएं प्रदान करना, परिवहन और स्कूल संबंधी खर्चों जैसी बाधाओं को दूर करना और हानिकारक लैंगिक मानदंडों को चुनौती देने के लिए समुदायों को शामिल करना। लड़कियों को स्कूल में बनाए रखना समाज के लिए लचीलेपन और पुनर्निर्माण में सबसे मजबूत निवेशों में से एक है।

चौथा, शिक्षा को अन्य मानवीय क्षेत्रों के साथ बेहतर ढंग से एकीकृत किया जाना चाहिए। विद्यालय और शिक्षण संस्थान स्वास्थ्य संबंधी जानकारी, पोषण सहायता, मनोसामाजिक देखभाल, बाल संरक्षण और सामुदायिक सहभागिता के लिए मंच के रूप में कार्य कर सकते हैं। "शिक्षा" और "जीवन रक्षा" क्षेत्रों के बीच का अलगाव तेजी से कृत्रिम होता जा रहा है। वास्तविकता में, शिक्षा कई आयामों में जीवन रक्षा को मजबूत करती है।

अंततः, अंतर्राष्ट्रीय समुदाय को यह समझना होगा कि शिक्षा की रक्षा करना शांति की रक्षा करना भी है। संघर्ष से उबर रहे समाजों को शिक्षित, कुशल और सामाजिक रूप से जुड़े नागरिकों की आवश्यकता होती है। आज शैक्षिक अवसरों को नष्ट करना कल और अधिक अस्थिरता पैदा करेगा।

मानवीय सहायता समुदाय के सामने सवाल यह नहीं है कि क्या हम आपातकालीन प्रतिक्रियाओं में शिक्षा को शामिल कर सकते हैं। सवाल यह है कि क्या हम इसे शामिल न करने का जोखिम उठा सकते हैं? बच्चों की एक पीढ़ी दुनिया के सबसे जटिल संकटों के बीच पल-बढ़ रही है; उनका अस्तित्व केवल भोजन, पानी और आश्रय मिलने से नहीं मापा जा सकता। अस्तित्व का अर्थ गरिमा, स्वतंत्रता, रिश्ते और आशा को बनाए रखना भी है। बहुसंकटग्रस्त दुनिया में, शिक्षा अस्तित्व के बाद आने वाली चीज नहीं है। शिक्षा ही अस्तित्व को सार्थक बनाती है और पुनर्प्राप्ति को संभव बनाती है।

टैग: हस्तक्षेप , विस्थापन , मानवीय सहायता , सामंजस्य , बहुसंकट , अपर्याप्त वित्त पोषण

स्रोत संदर्भ: 

https://www.thefridaytimes.com/09-Aug-2026/education-luxury-poly-crisis-world-lifeline